一、課程背景

　　TRIZ是前蘇聯(lián)偉大的發(fā)明家根里奇·阿奇舒勒先生總結(jié)創(chuàng)造的一套完整的發(fā)明創(chuàng)新理論與方法集成，被譽(yù)為解決發(fā)明問題的神奇的點(diǎn)金術(shù)。它完全改變了過去研發(fā)工作中靠千百次的反復(fù)試驗，或靠專家的靈感突發(fā)而解決問題的方式，是從全世界200多萬件高水平的發(fā)明專利中總結(jié)提煉的一整套解決發(fā)明難題的分析方法。

　　經(jīng)由許多全球知名企業(yè)如Boeing、Chrysler Corporation、Ford Motor Company、Hewlett Packard Company、Motorola、NASA、三星、中興通訊等企業(yè)實證，TRIZ可以幫助公司改善研發(fā)流程中時間冗長、速率慢、成功率低的問題，實現(xiàn)可觀的財務(wù)節(jié)省。韓國三星電子從1997 年引入TRIZ理論開始，已經(jīng)取得了顯著的創(chuàng)新成果。據(jù)統(tǒng)計，僅2003 年，三星電子采用TRIZ理論指導(dǎo)項目研發(fā)而節(jié)約的成本就高達(dá)1.5 億美元，同時，他們通過在 67 個研發(fā)項目中運(yùn)用TRIZ理論成功申請了 52 項專利，這不能不說是電子設(shè)計領(lǐng)域的一個奇跡。

　　根據(jù)國內(nèi)外大量的企業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用TRIZ的實踐結(jié)果，一個掌握TRIZ理論的科技人員與不掌握TRIZ的科技人員比較其發(fā)明創(chuàng)新能力提高6至10倍。

　　二、課程對象

　　各類企業(yè)、科研院所工程技術(shù)人員，大專院校教學(xué)科研人員及管理人員，包括各類工程師、設(shè)計師、工藝師、教師、科研項目帶頭人、各崗位管理干部和六西格瑪黑大師、黑帶、綠帶或倡導(dǎo)者相關(guān)人員。

　　三、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)員能夠掌握產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展進(jìn)化的客觀規(guī)律

　　2、為學(xué)員提供了一系列分析、解決問題的具體流程和方法

　　3、指導(dǎo)人們創(chuàng)造性的解決實際中遇到的技術(shù)難題

　　四、課程用時

　　3天

　　五、課程大綱

日期	授課時間（Hr)	章節(jié)	知識點(diǎn)	課程目的		課堂案例或游戲		涉及表單名稱
第1天	1	傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法	創(chuàng)新的5個層次	了解		案例解析
	1		常用的創(chuàng)新方法及其特點(diǎn)	了解
	0.5	發(fā)明問題解決理論——TRIZ簡介	什么是TRIZ	了解		創(chuàng)新互動游戲
	2		TRIZ的形成與發(fā)展	了解		案例解析
	0.5		TRIZ的核心思想	應(yīng)用		案例解析
	1		TRIZ的理論體系	了解
	0.5	TRIZ中的技術(shù)預(yù)測工具	S曲線	應(yīng)用		案例解析
	1		技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則簡介	應(yīng)用
第2天	0.5		技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則的應(yīng)用	分析		案例解析
	0.5		系統(tǒng)進(jìn)化與系統(tǒng)預(yù)測	分析
	1		實戰(zhàn)練習(xí)	應(yīng)用
	0.5	TRIZ中解決問題的工具	TRIZ的解題模式	了解
	0.5		TRIZ的解題流程	分析		案例解析
	1		TRIZ中解決問題的工具體系	了解
	1	矛盾無處不在	矛盾的分類	應(yīng)用		案例解析
	1		技術(shù)矛盾的概念	評估		矛盾互動游戲
	1		矛盾矩陣的作用	應(yīng)用				矩陣表單
第3天	2		40條創(chuàng)新原理	分析				應(yīng)用表單
	2		技術(shù)矛盾解決的系統(tǒng)化流程與應(yīng)用	分析
	1		實戰(zhàn)練習(xí)	評估		案例解析
	0.5		物理矛盾的概念	應(yīng)用
	0.5		四種分離方法	分析		案例解析
	0.5		分離方法解決物理矛盾的流程與應(yīng)用	分析
	1		實戰(zhàn)練習(xí)	評估
備注
了解 (了解水平)
能夠閱讀和理解所描述的內(nèi)容、報告、表格、圖表、說明和規(guī)則等。
應(yīng)用 (應(yīng)用水平)
知道在何時以及如何使用概念、程序、方法、公式、規(guī)則、原理等。
分析 (分析水平)
能夠?qū)⑿畔⒎纸獬尚〉囊夭⒆R別各要素之間的相互聯(lián)系以及它們的組織方式；從一個復(fù)雜的的場景中識別出次級因素或數(shù)據(jù)。
評估 (評估水平)
將建議和特殊的標(biāo)準(zhǔn)對比，能夠?qū)ㄗh的概念、解決方案等的價值做出判斷。
創(chuàng)建(綜合水平)
能夠?qū)⒁鼗蚪M成部分整合成一個整體，并顯示出之前并不明顯的模式或結(jié)構(gòu)； 從一個復(fù)雜的集合中識別出可以深入調(diào)查的數(shù)據(jù)、信息得出支持性的結(jié)論。